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單元名稱社區關懷課名烏桕巷的故事教材來源翰林版第九課四下教學

归档日期:06-27       文本归类:乌桕      文章编辑:爱尚语录

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  翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 單元名稱 社區關懷 課名 烏桕巷的故事 教材來源 翰林版第九課四 下 教學時間 四節課 南投縣隆華國小教導主任黃艷芬 設計者 南投縣南港國小教學組長李玉玲 一、發展階段 : 四年級閱讀書籍後,除了要發展和整理自己的想法,也要具備融會貫通文 章內容的能力。這個年級的孩子閱讀文章,就算遇到不懂的詞彙,根據上下文也 要能大致猜出詞彙的涵義,而且必須學習詞彙和故事鋪陳之間的關連性。 二 、閱讀策略學習: 這個時期的孩子在三年級時已經學過「連結線索轉折詞( )」、「連結文本因果 學生經驗分析關係」、「由文本找支持的理由」等策略,在這個階段他們的閱讀水準,是在閱讀 文章後,能找出主題、並作內容的摘要,及具備重新敍述重點的能力。 三、課文內容: 這個單元的主題是「社區關懷 」,本單元第一課「風雨交加的夜晚」,學生已 能體會「和睦相處、守望相助」的重要性,了解彼此關懷的可貴。 就課文的結構而言,學生在四年級以前已閱讀過相當多的故事性的課文,應 有足夠的故事文體的背景知識 ;而說明文結構的課文相對比較少。 1.文本分析 內容:觀點 這個單元的主題是「社區關懷 」,引導大家先關心自己和家人,再漸漸注意 到左鄰右舍的人、事、物;由生活中的點點滴滴,進而體會「遠親不如近鄰」這 句話的意思。 本課是以記敍文( 順敘)的方式 ,描寫烏桕巷居民因為人文關懷,進行社 區營造的過程 。像這樣描寫真實事件的故事 ,我們要先讓學生 了解改造社區的背 景 (原因)以及實際行動的過程 (如何做),以造就不凡的事蹟(結果);還要 學生思考:如何參與社區活動,以及自己可以進行哪些社區關懷活動?並了解社 區關懷,體認社區關懷的行動必須大家一起來。 文本分析 結構: 及策略應用 第一 小段:在這一段有明確的故事場景, 介紹黃先生發起社區改造運動的 背景 ,適合詢問學生基本的文本問題 ,如「社區為什麼要改造 ?」、「這個故 事發生在什麼地方 ?」,教師可以透過學生應答的結果,幫助學生建立適當的 背景知識 。 第二 ~四小段: 分述改造社區的做法 ,此處強調了居民從形成共識到 採取實際的關懷行動。在這裡可以帶領學生連結段落間的訊息,推斷出訊息間的 關係做因果關係的推論分析 ,如「『烏桕巷 』這個名稱是如何產生的 ?」、「烏 桕巷 」居民們做了哪些事來改善社區環境呢? 」、「比較烏桕巷在改善環境前後有 什麼不同 ?」,教師可以透過學生應答的結果,幫助學生詮釋整合文章訊息 。 第 五小段:說明改造社區的成果,居民共同行動使烏桕巷成為「社區關懷」的 1 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 巷子。在這裡可以引導學生探究本課的主旨:「社區關懷」應該不只是口號,而 是落實在生活中行動及實踐 ,「社區關懷」是一種具體的行動,表示只要有希望 就要努力實現 。如:「為什麼說『烏桕巷』是一條充滿社區關懷的巷子?」、「讀 完這一課,我們能夠跟烏桕巷居民學到什麼?」 烏桕巷的故事 改造社區的背景 改造社區的做法(經過) 改造社區的成果 (發現問題) (解決方式) (結果) (第一小段) (第二~四小段) (第五小段) 夜 繡 識 從 黃 」 眼 , 種 關 共 先 活 在 洗 樹 懷 同 生 動 樹 刷 改 」 活 改 。 上 小 善 的 動 造 築 廣 環 巷 使 社 巢 告 境 子 烏 區 。 桕 , , 開 的 舉 整 始 巷 背 辦 理 , 成 景 「 盆 凝 為 。 「 仲 栽 聚 夏 , 共 社 區 綠 2 識字與詞彙策略 (1)相似詞、相反詞 :雜亂無章 、五顏六色、凝聚 (2)字彙學習:認識「 凝」這個字有因溫度降低,使氣體變成液體或液體變成固 體的過程 、停止及聚集 、集中的意思 。 3 閱讀理解策略 本課適用的「閱讀策略」教學,主要有二: 推論策略(連結文本因果關係 ) : 本文可以教導學生找到社區改造的行動力,努力學習的是 了解社區關懷,體 認社區關懷的行動必須大家一起來; 其中藉由烏桕巷經營的例子,說明關懷社 區,應該一步步落實在行動中實現夢想,讓自己居住的地方更好。 此處強調了黃 先生有了改造社區的念頭之後,「具體行動」的精神(種樹、環境改善)到最後 成功改造社區的因果關係 推論 。 自我提問 (有層次的提問 ) : 本文可以運用有層次的提問策略 ,教導學生詮釋整合文章訊息及推論思考的 訓練。 3 ○文章結構辨識(敍事的記事文) 本文可以教導學生順序的記文文章結構。 2 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 4 年級學習成分雙向細目表 識 流 詞 預 課文 推 自我 理解 字 暢 彙 測 大意 論 提問 監控 字部 組 流單 擴 由 預 故 刪 文 連 連 由 找 六 有 詰 理 音 件 字暢 一展 文測 事 除 章 結 結 文 不 何 層 問 解 連 辨 規 性詞 詞 推 重 / 結 線 文 本 同 法 次 作 監 結 識 則 義 彙 詞 點 歸 構 索 本 找觀 的 者 控 義 納 的 支 點 提 / 因 持 問 主 果 的 題 關 理 句 係 由 ˇ ˇ ˇ * ˇ ˇ 5.教學流程概覽 準備活動 發展活動 綜合活動 第一節:概覽課文及理解監控 詞彙教學 單一詞彙的意義與使用 看圖說一 經由理解監控與脈絡推詞概覽全文 說 透過同義詞 、反義詞學習「雜亂無 完成習作 56 、  章 、五顏六色、凝聚」的意義  57 、58頁 透過分類學習 「凝」這個字的相關詞 彙 第二節:有層次的提問連結文本因果關係 因果關係 找出課文中的因果關係(同段落、跨 說一說:如何讓居 的複習  段落)利用有層次的提問來找因果  住的地方更美好。 依提問回答問題 第三節:認識 本課文章結構 以文章結構進行大意摘要 猜猜樂 分辨文體-敍事的記敍文 完成習作 59頁 認識本課 文章的結構-按照時間先 說出文章大意   後來佈局 以文章結構進行大意摘要 第四節:句型教學 填入關聯 1.……竟然…… 完成習作 59頁 詞 2.既……又…… 依句型造完整句 3.只要……就能…… 子 能力指標 教學目標 1.引起動機和啟動背景知識。 5-2-8-1能討論閱讀的內容,分享閱讀的心得。 2.能喜愛閱讀並享受閱讀的樂趣。 5-2-14-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 3.能利用有層次的提問策略找文本因果關係。 3 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 4.能連結故事結構來摘要 文章大意。 5-2-14-3能從閱讀的材料中,培養分析歸納的能 5.能從文本找出理由支持重要觀點。 力。 6.區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當。 5-2-7能配合語言情境閱讀,並瞭解不同語言情 7.能透過同義詞 、反義詞學習「雜亂無章 、 境中字詞的正確使用。 五顏六色、凝聚」的意義。 8.能透過分類學習 「凝」這個字的相關詞彙。 9.能運用本課句型 「……竟然……」、「既…… 又……」、「只要……就能……」造句。 說明 (教具評量. .習作 . 第一節 概覽課文及理解監控 教學提醒等) 教學目標 1.引起動機和啟動背景知識。 2.能喜愛閱讀並享受閱讀的樂趣。 9.能透過同義詞 、反義詞學習「雜亂無章、五顏六色、凝聚」的意義。 10.能透過分類學習 「凝」這個字的相關詞彙。 教學活動 準備活動說明: 教師隨著學生的回答做 壹、 準備活動 出回應,在這裡的教學 1.請小朋友看看課本中的圖片 ,說一說對烏桕樹的認識 。 重點是鼓勵學生說出自 →啟動背景知識。 己的想法 ,做為延伸教 2.請小朋友再看看課本中其他圖片,說說看:這 些人在做什麼? 學或補充說明的教學的 →觀察的線索。 依據。 貳、發展活動 發展活動說明: 一、全班一起朗讀課文 : 由上下文推測詞的詞意 1.請全班一起將課文朗讀一遍。 是已經學過的策略,此 2.請小朋友將 不了解的詞彙圈起來或畫線 。 處直接進入引導練習。 3. 教師可以問學生:文章中還有哪些詞彙是不熟悉的? →引 導學生可以自己用上下文推測詞意的策略,推測出生詞的詞意。 說明: 四、本課 教學詞彙的教學: 此處重點是讓學生了解 →雜亂無章 、五顏六色 、凝聚相似詞、相反詞的學習。 →透過分類來學習 「凝」這個字的相關詞彙 。 許多詞的都有詞意相近 的相似詞 ,但,它們在 表一:教學詞彙分析: 雜亂無章 、五顏六色、凝聚 每個句子中有些不能混 教詞 詞義 相似詞 相反詞 詞的應用 用;有些相似詞是可以 雜亂無章 亂七八糟,沒 亂七八糟 有條不紊 桌面很久沒整理了, 替代的;另外,在此處 有條理 七零八落 井然有序 看起來雜亂無章 。 也強調相反詞的學習, 4 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 五光十色 賣場裡, 五顏六色 並透過分類來學習。 五顏六色 形容色彩繁多 五彩繽紛 的衣服,鮮豔美麗。 凝集 分離 大隊接力比賽,凝聚 凝聚 凝結聚集 凝結 散開 全班的向心力。 表二:教學字彙分析:認識「 凝」這個字的意思。 字義 相關的詞 詞的應用 因溫度降低 , 1.水在常溫下不會 凝結成固態。 說明:在四年級這個階 使氣體變成液 凝結 2. 溫度降到攝氏零度以下時,水會 段 以學習單一詞彙的意 體或液體變成 凝固 凝固成冰。 義使用、透過分類學習 固體的過程 詞彙(相似詞、相反詞 ) 凝滯 1.因為狂風暴雨,船隻只好 凝滯在 為重點。教師在教學 停止的意思 凝然 岸邊。 時,應先讓學生先說出 2.看到蛇,我 凝然不敢移動。 1. 這次事件,將他們一家人的心凝聚心理詞彙之後,再補充 凝聚 在一起 。 相關的字詞。 2. 舞蹈表演會場,觀眾們莫不凝神觀 凝神 看,生怕錯過任何精采片段。 聚集 、集中的 3. 老先生凝視著手裡的那塊古玉,沉 意思 凝視 思不語 。 4. 老先生凝望著遠方,心中思念著遠 凝望 方的家人。 凝思 5.他拿著一枝筆在書桌前 凝思。 參、綜合活動 1 、教師引導學生用造句來檢核本課重要詞彙 「雜亂無章 、五顏六色、 凝聚」是否都懂得意思,透過字詞正確應用的練習 (造句),讓學生 了解到在不同的脈絡環境裡詞彙的使用便會不同 。 2.玩一玩分類遊戲或分組競賽,讓學生在輕鬆愉快的氣氛下,複習相似 詞、相反詞與單一詞彙詞素覺知。 3.完成習作第56 、57 、58頁。 ~第一節結束~ 說明 (教具評量. .習作 . 第二節 有層次的提問連結文本因果關係 教學提醒等) 教學目標 3.能利用有層次的提問策略找文本因果關係。 教學活動 5 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 壹、 準備活動 因果關係複習 : 請學生 找出本課課文中黃先生為什麼要改造社區的因果關係。 (事實性問題) 教學提醒: 連結文本因果關係是四 看到社區 年級以前已經學會的策 雜亂無章 略,此處 不強調教師示 因為 所以 有了改造社 範、引導練習及合作學 區的念頭 習 ,所以,直接進入獨 鄰居們很 立使用的練習。 少往來 十分不習慣 前因事件 後果事件 說明: 教師宜向學生強調前因事件存在,後果事件才會發生,這樣才是 因果,如果前前因事件不存在,後果事件還是會發生就不是因果。 貳、 發展活動 透過有層次的提問 ,深究課文內容 一、找課文中的因果關係 ◆老師運用因果關係的推論,引導學生 直接提取文章訊息。 1. 為什麼黃先生種樹綠化環境,他會選擇種烏桕樹呢?(事實性問題) 第二段黃 先生認為要改善居住的品質,從種樹綠化環境開始比較容 易。他向一位研究植物的好朋友請教,得到的建議是:「烏桕樹不但 樹形優美,而且到了秋天,樹葉會由綠轉紅,十分美麗。」於是黃 先生集合巷子裡的居民,說明他的想法,大家同意在巷子兩旁種下三 十二棵烏桕樹,由一樓的十六戶人家負責照顧。 →因為他向 一位研究植物的好朋友請教,得到的建議是:「烏桕樹不但 樹形優美,而且到了秋天,樹葉會由綠轉紅,十分美麗。」於是黃 先生向巷子裡的居民,說明他的想法,大家同意在巷子兩旁種烏桕樹。 教師:提供因果圖結構(學生從上述這段文字推論因果) 教具: 因 因果關係 推論圖 ○ 黃先生選擇種烏桕樹 因 ○ 6 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 ◆老師運用因果關係的推論,引導學生做跨落段落整合訊息。 2. 「烏桕巷」的名稱是如何產生的 ?(推論性問題) 第二段黃 先生認為要改善居住的品質,從種樹綠化環境開始比較容 易。他向一位研究植物的好朋友請教,得到的建議是:「烏桕樹不但 樹形優美,而且到了秋天,樹葉會由綠轉紅,十分美麗。」於是黃 先生集合巷子裡的居民,說明他的想法,大家同意在巷子兩旁種下三 十二棵烏桕樹,由一樓的十六戶人家負責照顧。 第四段 經過居民四年的共同努力,巷子兩旁樹形優美的烏桕樹,從 此「烏桕巷」的名稱取代了怡東路八十六巷。 (教師引導學生思考) 將這兩段內容整合起來,能不能找到「烏桕巷」取代怡東路八十六巷的 原因? (1)黃先生想從種樹化環境 比較容易,朋友建議他種什麼樹? (2)黃先生把樹種在什麼地方?由誰來照顧樹呢? →因為黃先生說服居民在巷子兩旁種烏桕樹,由社區共同照顧, 經過大 家四年的努力,巷子兩旁樹形優美,十分美麗,因此「烏桕巷」的名 稱取代了怡東路八十六巷。 說明: 此處屬於跨段落的 推論,培養學生詮釋整合的能力。 教師:提供因果圖結構(學生從上述這段文字推論因果) 教具: 因果關係 推論圖 因 ○ 「烏桕巷」取代怡東路八十六巷 因 ○ 二、詮釋整合訊息 1.比較烏桕巷在環境改善前後不一樣的地方?(推論性問題) (教師引導學生三個方向思考) 方向一:巷子名稱。 方向二:居住環境。 方向三:居民感情。 改善前 改善後 名稱 怡東路八十六巷 烏桕巷 居住環境 雜亂無章 :大門及牆上整齊美麗:巷子內五顏 到處貼滿小廣告。 六色的矮牽牛和非洲鳳 以用同樣式的花盆很整 齊 ,加上兩旁烏桕樹樹 形十分優美。 7 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 居民感情 很少往來 互動頻繁、充滿歡樂 說明: 此題屬於跨段落的推論,培養學生詮釋整合的能力。 2.烏桕巷的居民 先後做了哪些事來改造社區,使「烏桕巷」成為一條充 滿「社區關懷」的巷子呢? (推論性問題) (教師引導學生思考) 線索一:種樹 。(居民共同參與) 線索二:洗刷小廣告、整理盆栽、種花、小鳥築巢。(居民共同參與) 線索三:「仲夏之夜」的熱鬧活動。(居民共同參與) →先做什麼:在巷子兩旁種下烏桕樹,由社區居民共同照顧。 →再做什麼:家家戶戶提水桶,清除大門和牆上小廣告;接著整理盆 栽,用同樣式的花盆種花 。 →最後做什麼:每年舉辦同樂會,「仲夏之夜」的活動令人印象深刻。 說明: 此題屬於跨段落的推論,培養學生詮釋整合的能力。 教師:提供因果圖結構(學生從課文三個線索 推論因果) 因 教具: ○ 因果關係 推論圖 「烏桕巷」成為「社區關懷」巷子 因 ○ 因 ○ 參考答案:因為老老少少共同參與烏桕樹的種植與照顧 ,共同洗刷小廣 告、整理盆栽、種花及 「仲夏之夜」的熱鬧活動,從此,「烏桕巷」的 居民有了共同的話題而變成彼此互動熱絡, 成為一條充滿「社區關懷」 的巷子 。 三、課文綜合統整 1.讀完這一課,我們能夠跟烏桕巷居民學到什麼? 評論性問題( ) (教師引導學生思考) 線索一:讓自己住的地方更美好,我可以怎麼做? 線索二:要怎麼做才能凝聚夢想與實現夢想? →從烏桕巷居民的身上可 以體會社區關懷應由自己做起,一步步落實, 才能讓自己居住的地方更美好;而且也學到要堅持才能 凝聚夢想;夢 想要實現,就得付諸行動。 參、綜合活動 我的社區分組討論 1.介紹自己居住的社區。 2.說一說自己 參與社區活動的經驗。 8 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 3.想一想要怎麼做才能讓居住的地方美好。 ~第二節結束~ 第三節 認識本課文章結構 說明 (教具評量. .習作 . 以文章結構進行大意摘要 教學提醒等) 教學目標 4.能連結故事結構來摘要文章 大意。 教學活動 壹、 準備活動 猜猜樂: 教具: 透過標題分類的記敍文的種類。 →以大部分四年級上學期及下學期已經學過的課文為主,少部分四年課文名稱條 級下學期尚未學習的課文為輔,利用文章標題,讓學生用已經建立 的記敍文的背景知識來進行分類,以檢核對記敍文文體的認識。 A遊福山植物園 B阿里山上看日出 C發現微生物的人 D 老榕樹下讀報紙 E誰買了米勒的畫 F 永遠的譚爸爸 G日本古川社區 H風雨交加的夜晚 參考解答: 寫景的記敍文 A、B 寫人的記敍文 C、F 敍事的記敍文 D、E、G、H 貳、 發展活動 一、認識敍事的記敍文 教師說明敍事的記敍文 : 敍事就是寫一件事。要怎樣把一件事情寫得清楚而吸引人? 必須要把握敍事的六個要素,分別是:時間、地點、人物、原因、 經過、結果。 (一)、認識 敍事的記敍文敍寫的方法 教師說明:敍述一件事情或描寫一個景物,可以運用時間推移的順序來 組合材料,常用的有順敍 、倒敍和插敍。 順敍→依照時間的順序來寫作,先發生的先寫,後發生的後寫。 9 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 例如:本課-烏桕巷的故事。 倒敍→ 先寫現在,然後追敍過去;先寫結果,然後再追敍原因和經過。 例如:第二課-勇敢的小巨人。 插敍→在記敍一件事情的過程中間,插入一些相關的人或事,或補充一 些說明。 例如:第三課-永遠的譚爸爸。 (二)介紹本課文章結構 黃先生改造社區的背景 :黃先生因為不習慣居住的環境,所以想加以 改造。 (背景、原因) 改造社區的做法 :從種烏桕樹改善環境開始,形成共識,居民洗刷小 廣告 、整理盆栽等,並舉辦「仲夏之夜」的活動, 社區裡充滿歡樂。 (經過) 改造社區的結果 :大家共同行動,使「烏桕巷」成為「社區關懷」 的模範。 (結果) (三)連結故事結構來摘要本課文章大意 : 黃先生因為不習慣居住的環境,所以想加以改造 (背景、原因)。 從種烏桕樹改善環境開始,形成共識,居民洗刷小廣告、整理盆栽等, 並舉辦「仲夏之夜」的活動,社區裡充滿歡樂(經過)。大家共同行動, 使「烏桕巷」成為「社區關懷」的模範 (結果)。 三、綜合活動: 1.請小朋友說說故事體結構的基本要素有哪些? 2.完成習作 59頁 :寫出本課的結構分析表。 ~第三節課結束 ~ 說明 (教具評量. .習作 . 第 四節 句型教學 教學提醒等) 教學目標 9.能運用本課句型「……竟然……」、「既……又……」、「只要…… 就能……」造句。 10 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 教學活動 壹、準備活動 一、請學生閱讀短文,並將關聯詞(既、又、竟然、只要、就能)填入 教具: 適當位置。 短文學習單 有一天,烏桕樹上,( )出現了一個綠繡眼的鳥巢,裡面 還有三顆小小的鳥蛋。在房子的牆面掛滿明亮的小燈泡,整條巷子的燈 光有如漫天星星,又像銀河隧道,( )美麗( )浪漫。「烏桕巷」 是一條充滿「社區關懷」的巷子,這裡的居民知道,( )堅持信 念,( )能凝聚夢想;只要持續行動,夢想就能實現。 →請學生發表除了上面的關聯詞外,還可以填入哪些關聯詞 (突然、 唯有、才能等) 。 貳、發展活動 一、句型練習 (一)「……竟然……」 (1)課文例句 :有一天,烏桕樹上,竟然 出現了一個綠繡眼的鳥巢, 裡面還有三顆小小的鳥蛋。 → (怎麼樣),竟然(發生了什麼事)。 (2)這個句型 (轉折複句)的特點是後分句不順著前分句的意思説下 去,而轉到與前分句相對、相反或部分相反的意思上去。 (3)提供情境練習 →他的個子很小,竟然( )。 →他( ) ,竟然可以跳過大水窪。 (4)學生自行練習 「……竟然……」的句型 (二) 「既……又……」 (1)課文例句:整條巷子的燈光有如漫天星星,又像銀河隧道,既 美 麗又浪漫。 →(什麼東西或什麼事 ) ,既(如何)又(如何)。 (2)這個句型(並列複句的特點是) 由 兩個或兩個以上的分句並列組合 而成,這些分句敘述相關的幾件事情,或說明相關的幾種情況, 它們之間沒有主次之分。 (3) 提供情境練習 妹妹的個性既溫柔又 ( ) ,所以人見人愛。 哥哥很難讓爸媽放心,因為他既( )又( )。 (4) 學生自行練習 「既……又……」的句型 11 翰林四下第3 單元第九課 烏桕巷的故事 (三) 「只要……就能……」 (1)課文例句:只要堅持信念,就能 凝聚夢想;只要 持續行動,夢想 就能實現。 →只要 (如何) ,就能(如何)。 (2) 這個句型(條件複句的特點是前一個句子提出條件,後一個句子) 說明:有了這個條件,就能產生怎樣的結果。 「只要」後面接著 條件句,「就」後面接著產生的結果。 (3) 提供情境練習 →只要用功讀書,就能( )。 →只要( ),就能有好的收穫。 (3) 學生自行練習 「只要……就能……」的句型 壹、綜合活動 1.能運用本課句型「……竟然……」造完整的句子。 2.能運用本課句型「既……又……」造完整的句子。 3.能運用本課句型「只要……就能……」造完整的句子。 4.完成習作第59頁。 ~第四節課結束 ~ 12

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